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安顺市第二高级中学骨干教师赴广州市第六中学开展跟岗研修活动简报（第一期）
发布时间：
2026-06-14
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安顺市第二高级中学
——骨干教师赴广州市第六中学开展跟岗研修活动简报
（第一期）
2026年6月12日，安顺市第二高级中学骨干教师团队前往广州市第六中学，开启专项跟岗学习研修之旅。
上午8时，两校召开跟岗学习见面会。会上，广州市第六中学党委书记刘建祥致欢迎辞，详细介绍学校办学发展概况、特色校园文化建设成果，全面分享学校育人办学经验。随后，我校带队领导代表团队致谢，对广州市第六中学的悉心安排表示诚挚感谢，并阐明本次骨干教师跟岗学习目标，表明团队将深度学习广州六中优质办学经验、教研模式与课堂育人策略，助推学校教育教学提质增效。
见面会结束后，两校学科教师一对一精准结对。跟岗教师深入各班随堂听课学习，参与学科集备和教研，全面开启沉浸式实地跟岗研修学习。
下午16:00，全体跟岗人员集中复盘研讨。大家畅所欲言，梳理一天的满满收获，明确接下来后续的学习计划。
6月12日学习感悟
一、校园文化浸润人心，教师风范催人奋进
雷鑫：本次观摩从校园文化、教研组教师风貌两大维度收获满满。一是校园环境整洁雅致，文化体系特色鲜明、主线清晰——依托“长风”私立校史与黄埔办学底蕴，楼宇命名深植历史，同时以孙中山先生“天下为公”理念为精神内核，文化标识醒目直观，育人氛围浓厚。二是学科教研组教师风范动人：年长教师依旧深耕课堂、精心打磨每一节课，爱岗敬业、治学严谨；全体教师以校为家，办公区域打理得规整温馨，那份坚守初心的职业素养令人深受触动。
二、教学管理科学精细，学段规划衔接有序
杨扬：课堂整体呈现松弛、传统、实用三大特质，这也是我今天观摩广州六中课堂教学的亮眼之处。课堂氛围轻松热闹，学生专注力充足，全程紧跟教师节奏；授课偏向扎实的传统讲授模式，自主探究、单独互动环节虽不多，但教师讲解精准高效，知识点落实细致，概念表述清晰，语言精练务实。整体师资功底深厚，坚持实效为先的教学风格，教研成熟扎实。教学时序规划规范有序：学校严格落实双休政策，课表排布科学；6月25—26日期末考试，考后预留三天讲评试卷，随即推进合格性考试备考，7月8日散学典礼开启假期。各教学节点衔接顺畅，依托完善成熟的教务管理体系分层统筹统考、学考等各项学业任务，办学管理条理规整。
王君慧（英语）：备课组集体备课机制完善，分工细化、责任到人，充分凝聚团队教研力量，打磨形成学科组专属的个性化教研资料，同时做好教研成果的迭代传承。教学立足高中三年整体学情规划，各学期教学任务划分清晰、靶向明确，每学期预留专项复习课时，复习内容贴合学情与考点，实现教、学、考高度契合。
项莉（语文）：寒暑假作业体系规划完善，同步嵌入新学期新课预习任务与整本书阅读专项作业，实现学段教学的无缝衔接，稳步夯实学生语文素养。
三、课堂教学各具匠心，基础与效率并重
高宜云（数学）：本节数学课的教学设计极具借鉴价值：课堂开篇设置6分钟限时小测，搭配7分钟试题讲评与旧知复盘，短时高效夯实学情，该限时检测模式值得推广。新知学习中，教师以精炼讲授聚焦核心概念，配合高效提问层层递进——设问引导思考、追问暴露误区、反问拓展视角。这一策略既保持了知识传递的系统性，又激活了学生思维，变被动听讲为主动探究。课堂节奏张弛有度，学生在应答与反思中完成知识内化，实现高效建构。
陈卓（英语）：课堂张弛有度，教师课堂感染力突出，教学目标清晰、教学内容聚焦核心重难点，课堂效率极高。紧抓学生学科基础，教学紧扣教材本源，依托课本设计课后作业、开展课堂专项活动。课文默写、词汇学案等基础落实举措实用性极强，值得照搬借鉴。同时，常态化开展外刊阅读教学，有效补充课内素材，拓宽学生学科视野与知识面。
黄平英（化学）：授课教师教学功底扎实，课堂亮点突出。开篇复盘上节课核心知识点，新知讲授阶段板书设计细致完善、逻辑清晰；结合学情随机点名设问，充分调动学生专注力；同时引导学生依托教材圈画重点、整理课堂笔记，同步拆解解题与文本分析思路，按需补充拓展知识。整堂课师生互动融洽，教学重难点精准突破，课堂干货充盈，教学方法与课堂管控模式极具学习价值。
杜凯（生物）：课堂立足学科基础知识，知识容量大，单课时教学内容量相当于我校两课时，教学进度紧凑。课堂气氛活跃，教师运用大量通俗易懂的实例，让学生在轻松记忆中理解知识点背后的逻辑，做到学以致用。教学架构朴实务实，精准锚定重难点，反复强化核心考点，知识落实到位。学生综合学习素养优良，自主学习意识极强，能够自主完成课后作业、自主核对答案复盘，学风建设成效显著。
陈洪丽（地理）：课堂育人氛围包容松弛，教师教态亲和，搭建了低门槛的课堂表达平台，有效消解学生对地理学习的畏难心理，互动自然质朴、贴合学情。课堂教学节奏紧凑、知识信息密度充足，环节推进逻辑清晰、高效有序，彰显教师过硬的课堂把控与教学设计能力。构建“课堂新知讲授—课后巩固作业—错题订正反思—多元双向评价”的完整教学闭环，融合学生自主订正、自评复盘与教师专业评价，倒逼学生转变被动听课模式，主动开展学情复盘，切实凸显学生主体地位。
邱实（数学）：课堂坚持问题导向教学，教师精准拆解学情痛点，引导学生梳理题干条件、完成信息转化，针对性破解解题难点，学法指导落地有效。课后作业综合性强、命题难度偏高，贴合优生拔高与素养提升的教学定位。班级后方黑板专项陈列重难点研讨试题，搭建了课后研讨的学习阵地，营造互助研学的班级氛围。
李国伋（物理）：班级学生个性鲜明，综合学科学习能力突出；课堂中学生主动举手应答、积极联动思考，全员参与度高，师生同频配合，整体教学成效优质，课堂育人效果值得学习。
项莉（语文）：单篇课文教学目标精简聚焦，每篇文本专攻一个核心知识点，整合多篇课文的差异化教学重点，即可闭环完成单元整体教学目标，单元教学规划科学高效。
四、学科竞赛系统孵化，拔尖培养路径清晰
王晓霞：作为广州名校，六中在五大学科竞赛培养模式上给予我们的核心启示极具借鉴意义：学科竞赛培优必须走系统化、早孵化的培养路径，依托专属课程体系筑牢根基。学校组建了竞赛专职教练团队，成立学科竞赛中心；推行一贯制拔尖人才培养模式，高一年级设立竞赛奥班，实现了拔尖生源数量与优生培养质量的双向突破。课程对学生逻辑思维、理科素养的培育价值，远超竞赛赛事本身。核心启示：竞赛优质校的培育路径 = 系统化培养体系 + 专职培优师资 + 早期优生遴选 + 六年一贯长效培育 + 学科课程深度激活学生理科思维。
供稿：教师发展中心
一审：赵远刚
二审：刘 青
三审：王晓霞
（来源：学校官微）
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